该成果创建了“一核二维三融合”的中职创客教育模型，在济南市15所创客研究中心成员学校进行推广和实践。
一核二维三融合”创客教育模型
(一) 以培养创新意识和创业能力为核心的创客教育新理念
创客教育是一种新兴的教育理念，其核心是创新教育，关键在创意、创造、合作与分享。中职学校的创客教育应以创新为驱动力，结合学校专业设置，借助学校现有资源，以打造创客空间或工坊为载体、以创客教育课程开发为核心、以创客教师培训为持续动力。我们将创客文化及理念与职业教育教学有机融合，推进职业学校教学改革，使创新得以落地。
(二) 在教师层面和学生层面构建普及性和创新性的创客教育体系。
1. 在广度上，搭建全体学生参与的普及性“学生创客”维度。
中职创客教育是面向全体学生的普适性教育，让每一位中职生也都拥有接受创新创业教育的权利。济南传媒学校于每个周三周四实施“选课走班”的社团活动，打破专业、年级、班级界限，全员参与。同时，针对学生的个体差异，不断调整课程内容，改进组织形式，做到了因人而异，因材施教，最大限度地激发了学生的学习热情、开发了学生的创新创业潜能。
创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想，相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育更加尊重学生的个体差异，更加关注学生个人特长的发挥，因此，是一条适合职业学校学生实现自我发展的新路径。
(1) 创客教育有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
兴趣是最好的老师。学校教育不仅要为学生提供良好的学习环境，给予科学的指导，更重要的是“呵护”而非“摧残”学生的兴趣。快乐教育——“玩中学”的思想，是创客教育背后的一个重要理念。在职业学校开展创客教育，将赋予学生一个自主、开放的空间，通过“创客”活动，学生可以发挥自己的想象和创意，“亲自动手设计、制作、检验”，充分享受创造带来的乐趣，从而提升“自我效能感”，增强学习动机和自信心。
(2) 创客教育有利于培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。
团队合作是创客教育的一个重要组成部分。在“创客空间”中，学生可以自主选择“伙伴”，以互助协作的形式进行设计和制作，并在交流中不断地碰撞出思维的“火花”，催生出更多的奇思妙想和创意，这对于学生学会与他人沟通、学会与他人分享、学会欣赏和悦纳他人，对于培养职业学校学生的合作意识、合作习惯、合作能力，具有十分重要的意义。
(3) 创客教育有利于培养学生的实践动手能力、问题解决能力。
一直以来，职业学校教育存在着“重理论、轻实践，重动脑、轻动手，重学习、轻应用”等弊端，如何从根本上解决这些问题已成为当务之急。创客教育背后蕴含着丰富的教育理念中，最突出的便是“做中学”的思想，这恰好与职业教育“教学过程与生产实际紧密结合”的要求不谋而合，引入创客教育，开展创客教育活动，将是职业学校提升学生动手能力、问题解决能力和创造力的有效途径。
(4) 创客教育有利于培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。
职业教育应成为激发学生个人创造潜能发挥的内在力量，而非像传统教育一样压抑和扼杀学生的灵性。创客教育顺应“万众创新”的时代需要，是职业学校依据社会主义现代化发展对人才的要求，大力实施和推进创新教育，有目的地培养学生创新精神、创新能力和创新人格的重要方式。
(5) 创客教育有利于培养学生的就业创业能力。
职业学校与普通中小学在创客教育上的重要区别在于：职业学校的创客教育与学生未来的就业创业能力发展相关。创客教育情境下，学生往往能够接触到前沿技术知识，有助于学生积累新的就业技能。与此同时,学生在创客教育情境下并不限于利用特定的某一种或几种工具，而是需要根据创造的需求主动寻求资源与工具加以综合利用,这样有利于培养学生的终身学习能力。更为重要的是，创客教育可以让学生直接体验、参与真实的产品制作以至销售过程，知道如何实现产品的个性化设计、协同优化与改进，可以有效地锻炼其创造力及创业能力。
2. 在高度上，构建具有创新思维能力的“教师创客”维度。
开展创客教育，要有乐于创新的热心人——创客教师或教育创客，教师要以教育创客的身份参与创客教育。
我们积极开展教师培训，了解创客文化及其发展历史，理解创客及创客教育的含义，并能将创客理念贯彻到专业教学中。创客教师本身最好是超级创客，至少是喜欢钻研、乐于创新的教师。创客教师在某一领域有特长，并愿意带领学生开展改革创新，研究创客项目。
(三) 在空间构建、全员普及、专业建设三个层面进行有机融合。
1. 将创客空间与实训基地相融合。
济南传媒学校“6车间”创客工场成立于2015年11月7日，适“创客运动”的蓬勃兴起而生，应“万众创业、大众创新”的时代大势而为。是广大师生动手把创意变成现实的场所，是“校园创客”创新、实践和分享交流的智慧家园。
济南传媒学校作为济南市创客教育试点学校，也是创客教育研究中心的牵头学校，学校的创客空间——“6车间”创客工场是济南市职业学校中的第一个创客空间，拥有超过5500平方米的活动场地和3900平方米的实践基地及先进的设施设备。
在这里，你可以体验从“无”到“有”的过程，体会从创意到实践的转变，通过学习相关知识和跨领域协同合作完成各种酷炫的作品或产品。建立起师徒模式的工作团队，孕育了电子、3D模型、机器人、影视、电商、手绘等创客工坊，成为点燃全市中职学校创客活动的星星之火。
仅以与“小智商城”合作的直播电商创业孵化基地为例，利用一个个仅有3平方米的原有琴房，因地制宜改造成为一个个的电商直播间，不同风格、不同主题的直播间作为创客空间，将其与创业孵化基地有机结合。以“深化教学改革”为动力，以“培育直播电商创新创业人才”为目标，以“校企一体化育人”为特色，坚持以创新促就业、创业促就业，紧跟电商新业态发展趋势，通过线上线下相结合、理论与实践相结合等形式，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力。
2. 将全员普及与精英培育相融合。
通过全员参与的走班选课，调动所有学生的主观能动性，在自主选择的创客课程中全面开发学生的创新创业意识，做到全员普及、惠及大众，真正体现“万众创新”的精神内核。
在全员创客培育的过程中，着重对创新意识强、创业愿望大、实践操作能力高的学生进行引导和培养，鼓励他们将创意变为现实。从中遴选精英式创客人才进行“小创客”的培养，通过大专阶段的针对性创客培养流程和参加创新创业大赛，不断锻炼和提升他们的创业能力，打造精英型“学生创客”。
目前，创客社团的选修形式已在多所成员学校推广开来，并结出累累硕果。济南电子机械工程学校目前已建成包括无人机社团、机器人社团在内的多个社团，创客空间基本形成；济南理工中等职业学校初步建成选修课程体系，于每个周二和周四的第三节课进行全员选修；济南科技中等专业学校把创客教育融入综合素质教育。开设了“电器爱好者”、“无人机技术”等创课课程，和其他特色课程让学生根据兴趣自我选择。济南旅游学校以“人人选社团”活动为依托，成立了创客空间社团、飞梦航模社团等，后期又陆续开设了3D打印、航拍拍客、机器人编程乐园、智能小车编程、激光雕刻机雕刻等社团。使学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出品牌的效应。
3. 将专业建设与创客课程相融合。
创客教育研究不是游离于职业教育教学之外，不是孤立的、不是另起炉灶，要与专业教学密切结合，开展创新教学。将创客的理念贯穿到教学中，鼓励造物、创造、创新、协作、分享。
创客教育涉及中职教育的全方位和全过程，体现在所有的课程和活动中。我们基于脚踏实地的探索实践，采用内培外引相结合的方式，组织起一批创客教育校本课程，涉及学科、竞赛、健康、生活和兴趣特长五大类型。通过课程内容和教学组织形式的调整，保证教学效率，实现了创客课程与社团组织形式的有机融合，促使学生的创新创业精神、创新创业思维、创新创业品格、创新创业技能在实践层面得以统一。
通过下表，我们尝试将创客教育课程与专业有机融合，创意，造物，变废为宝，协作分享。
济南市开展创客教育的实践证明，在职业学校开展创客教育应促进创客文化与职业教育相融合，加强校企合作，结合专业教学，激发学生兴趣，倡导实践，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，提高学生就业创业能力，推动教学改革。
成果建设过程
Ø 2015年12月2日,学校首届“校园创客”嘉年华启动仪式和展示活动隆重展开,本次活动设一个启动仪式会场,8个创客工坊,2个展示长廊和1次户外创客展示活动,充分显示了学校积极践行“大众创业、万众创新”职业教育新理念的决心,也激发出了学生在创客活动中极大的兴趣和热情。
Ø 2016 年 3 月，“济南市中职学校创客教育研究中心”落户济南传媒学校，济南市教研院指定传媒学校为研究中心牵头学校。
Ø 3 月15日，组织相关教师在电子工坊开展创新交流活动，职业学校与普通学校共同研讨创客教育的发展。
Ø 5月19日，北京师范大学职成教研究所赵志群教授委派研究生费少辉赴济南传媒学校驻点考察并亲历指导创客教育实践工作。
Ø 7月，济南传媒学校创客空间被授予“济南市中小学创客空间”称号；学校成为“山东省创客教育联盟学校”。
Ø 2017年，创客教研中心于斌老师主持的“中等职业学校创新创业教育研究与实践”立项省教育教学改革研究项目。
Ø 2017 年 6 月 22 日，开启创客公益大讲堂活动，为促进“创客”教育活动深入开展，帮助更多职校学生提升创新创业能力，搭建起新的交流展示平台。
Ø 2017 年 12 月底 开展济南市中职学校创客公益大讲堂暨创客教育研讨活动。承前启后，为新一年创客教育的蓬勃发展夯实基础，开启征程。
Ø 2018年，近10位骨干教师通过培训、学习、研讨活动，以课题为引领，开展创客教育的课题研究，省教学改革研究项目《职业院校创客教育的研究与实践》取得新进展。
Ø 2018年10月12日，成功举办“创新动能 育漫文化——济南市中职学校“动漫”专业建设研讨会”，探讨动漫专业与创客课程的融合与创新。
Ø 2018年11月7日成功举办智能手机创新课程研讨会，探讨通信技术专业与创客课程相结合的路径。
Ø 2019 年１月 10 日，济南市中职学校创客教育总结交流会暨济南职教工科专业第八届教学年会在我校落下帷幕。14 所学校的领导、各专业教研中心负责人、工科专业名师及专业骨干教师近 100 人参加了本次活动。
Ø 2019 年 5 月 9 日，济南传媒学校与山东工艺美术学院数字艺术与传媒学院签署合作协议书，本着“师资共建、学生共育” 的原则，拉开创新创业实战项目的序幕。
Ø 2020年5月19日，开展主题为“创客文化及理念与职业教育教学的有机融合”的网络研讨交流会。济南市教育教学研究院教研员于光明老师出席会议，各学校创客教育带头人及骨干教师参加研讨，交流创客教育经验与成果。
Ø 2020年12月1-4日，组织中心组成员赴山东理工大学国际学术交流中心开展创新平台团队培训。
Ø 2021年3月，邀请非遗传承人走进校园，担任创客导师，将中华优秀传统文化与创客课程相结合，碰撞出璀璨的文明之花。
Ø 2021年4月23日赴长清职专开展“提质培优，智创未来”经验交流分享活动。
Ø 2021年11月10日开展线上创新创业培训活动，聘请山东技师学院创新创业指导中心主任时建做培训报告。
